莘县智慧教育平台

为了提升教师课堂教学艺术，提高课堂教学效益，不断深化课程改革，促进学校教育教学走向可持续发展的道路，更为了培养学生自主、合作、探究的学习品质，以适应学生终身学习和发展的需要，特制定此课堂教学改革方案。

指导思想

关于课堂教学改革，我们的指导思想是不畏惧，不冒进，不照搬，不唯书，不唯上，只唯实。本着先学后教、以学定教，以教促学，以教导学的原则；以小组合作为核心，以培养学生合作能力、自学能力为基本理念，为让学生动起来，效果好起来为最终目标，探索自己的模式，形成自己的个性。

理念引领

以联校提出的 “四一”教学理念、“课改行动1234”以及“课改活动1121”，引领课堂教学改革向深处发展，让课堂绽放光芒。

一、 夯实“四一”教学理念的核心

“四一”教学理念的基本框架是：“试一试，说一说，讲一讲，练一练”。创设简单课堂，打造实在课堂，追求有效课堂。四个板块有效合理地贯穿于课堂流程中，要灵活多变，根据知识的难易程度，顺序可以调整。教师备课要突出“四一”模式，蕴含“四一”理念。总之，让“四一”理念贯穿于课堂教学的整个过程，不拘泥，不呆板，因为“四一”理念不是固定的公式，“四一”无处不在，无时不在。

二、落实“课改行动1234”为中心

以“课改行动1234”的中心。

（一）“1”即一个策略

关于课堂教学改革，语文、数学、英语实行全面铺开的策略，中心小学3——6年级全面开展，辐射其他小学3——6年。

（二）“2”即两抓

一抓小组合作，二抓学生展示。这也是课堂教学改革的突破点。

（三）“3”即明确三基、把握三个原则、做到三个结合

明确“三基”，即基本要求，以学生为中心，“教”围绕着“学”运转；基本形式，小组合作学习；基本过程，自学——点拨——展示——反馈。这也是课堂教学改革的切入点。把握三个原则，一是不唯书，二是不唯上，三是只唯实。三个结合，即一是与良好习惯相结合，二是与读书工程相结合，三是与校本教研相结合。

（四）“4”即四个阶段、四种方式、教师四要求、学生四要求。

（1）四个阶段即探索阶段——研讨与模式阶段——展示阶段——总结与交流阶段

（2）开展的四种方式是通过教师研讨、专家指导、课堂实践、外出学习的方式。

（3）教师四要求：1、思想观念的转变。教师在彻底转变观念的同时，更重要的是落实行动。先动起来，然后再研讨、探索如何深层次地改，因为一次培训，可以使观念得到刷新，行动起来，才能形成脚印。2、把握教材。主要通过三条途径来实现，第一条途径是说教材，即说课，上课之前先说课，定期组织教师说课比赛；第二条途径是通过“同课异构”，探索课堂改革，即同一教学内容，不同老师的设计，进行研讨，首先求同，然后求异。第三条途径是写案例分析。包括对教学内容的反思（理解得怎么样）、教学过程的反思（做得怎么样）、教学效果的反思（评价的怎么样）。3、教师要善于搜寻孩子的激发点。教师要注意激发学生的学习热情和兴趣，让学生持续不断的处于思考状态；要注意激发学生的情绪，让情绪处于高涨状态；要注意激发学生的情感，让学生精神上处于一种享受状态。4、抓住训练这条主线。设计好巩固训练、达标训练和延伸训练（提高训练）。

（4）学生四要求：1、树立我的课堂我做主的思想，积极主动，自发学习，自主学习，敢于表现，勇于展示。2、学会合作。合作不是简单的讨论，合作要讲究效度，正确清晰表达自己的观点和思路，让同伴分析、点评，充分发挥小组力量。3、展示积极主动，敢于暴露问题，暴露问题是解决问题的前提。别人展示时，要学会倾听、思考、质疑，因为学起于思，思源于疑。4、用好学习“双宝”：双色笔主要用于书本或资料阅读中的圈点勾画；纠错本上主要记录易错的难点重点，但要以记录正确的为主，附之错误的分析。

三、切实做好小组的设置及评价

以组内异质，组间同质为分组的原则，即分组时各小组通常是由性别、学业成绩、能力倾向、民族等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。根据学科的不同，设置语文组长、数学组长和英语组长。一般4人一个小组。在每个组中先设立大组长，他就相当于班主任的小助理。然后其余的3名学生根据他们的能力及表现分别设立：学习小组长、卫生小组长、语言小组长。对他们的分配任务如下：

大组长：首先要品质好，各方面表现突出。有能力管理，调控各个小组长。

学习小组长：负责检查作业，帮助学习有困难的学生。

纪律小组长：负责课上、课下的安全、纪律。

语言小组长：负责学生课上、课下交流时的语言文字。课上要求语言流畅，口齿清楚。课下，说话文明礼貌。

新课标明确指出评价应建立目标多元化，方法多样的评价体系。评价既要关注学生的学习结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。这就要求老师自己有这个能力对待每组的学生，真正做到“知其心，救其失也”。捕捉他们身上的“闪光点”，不同的学生有不同的进步，让他们体验到自己的价值。总之对学生的评价可以表现在口头语言上，也可以根据本班的实际情况班主任制定相应的制度。

抓实多彩活动，促课改提升

以“课改活动1121”活动为载体，以“四一”为教学基本理念，全面落实“课改行动1234”。

“课改活动1121”活动的核心内容是：全镇3——6所有教师，每学期至少研磨1节课；每月至少读一本书;每周至少听2节课；每两周至少写1篇教学反思。总结起来分“研”、“读”、“听”、“思”四个阶段。

“研”。即每学期至少研磨1节课，以“四研”为抓手，为课堂把关定向。

1、“研”课标。参照各学科《课程标准》（人手一本）将理论知识落实于教学实践，扎根于头脑，更重要的是转化到自己的课堂教学中。语文、数学、英语综合分别于每两周利用下午最后一节（时间自定）以教研组形式研课标。2、“研”教材。3、“研”学生。（以座谈的形式和学生交流）4、“研”教师用书。（教师用书有标画、批注）

 “读”。即每学期至少读一本书。

1、书中有标画、批注。2、写一篇高质量的读书笔记。

 “听”。即每周至少听2节课，

1、每学期校长听课节数至少40节，教师听课节数24节，各含名师录像课2节。2、听课形式分联校成员听课、校长听课和教师听课。

“思”。即每两周至少写1篇教学反思（案例分析）。

通过写精品教学反思（案例分析），让教师在学习中进步，在反思中成长。

扎实做好阶段实施

第一阶段：进一步夯实课堂教学

1、听课、研讨行动

为进一步夯实课堂教学，摸清每一位课改实验教师对课改实质性理念的理解，课改流程是否能真正的融入“四一”课堂教学理念，理清每一个教学环节，理清教师落实4要求的情况，抓好课堂训练；学生树立“我的课堂，我做主”，独立自主学习，学会合作，养成敢于表现、勇于展示的好习惯。用好学习“双宝”。形式：按下发的《课改行动“1121”研讨记录表》，每听完课后，有上课的教师课后说课，谈教学反思。听课教师各抒己见，人人讲不足，人人提建议，人人谈观点，要善于发现讲师生的经典的课堂语言，积累好并做好记录。

2、自我反思，自我验收，自我提高

（1）继听课、研讨行动结束后，每位课改实验教师总结自己在听课、研讨行动的优点、不足及今后如何改正的方法。（2）课改实验教师根据自己的课堂教学撰写一篇案例分析。（3）课改实验教师按照研讨中的建议自己上完整的一课。

3、重点指导，查缺补漏；让学生树立 “我的课堂，我做主”

（1）在上轮听课环节上，对于课堂教学相对薄弱的教师给予重点指导，查缺补漏，实行“开小灶”的原则，即课堂上多指导讲课，课外多辅导理论知识、多向同伴学习，使其及时赶上课堂教学改革的步伐，尽快地融入“四一”课堂教学理念。

（2）学生的“动”向。小组合作上：树立起小组长的“威信”，课内、课外及时分配任务，能驾驭小组的分工与合作，使小组成员养成一个好的独立自主学习，积极主动，自发学习，自主学习，勇于展示，学会合作，养成敢于表现、勇于展示的好习惯。

第二阶段：说课、同课异构材料展示

（1）说课。为进一步延续上一阶段的课堂教学改革的成果，使课改实验教师把握好教材，掌握好教学目标，开展说课活动。形式：说教学、说流程、说教法、说学法、说“四一”课堂教学理念的应用、说反思。

（2）同课异构。通过“同课异构”，探索课堂改革，即同一教学内容，不同老师的设计，进行研讨，首先求同，然后求异。形式：同一年级的两个实验教师同上一节课，在对教材形成公共理解的基础上，提出自己的方法，彰显自己的风格。

（3）材料展示（教学反思、教案、作业、理论学习、纠错本等材料）。教师的课改材料统一摆放，由课改领导小组及部分课改教师评价。

第三阶段：总结评估

1、课改总结。对上两个阶段进行总结，各种材料归档。

2、综合评估。依据《课堂教学实验教师评估标准》对课改实验教师进行评估检查。

让我们一起走在课改的路上，享受课改的喜悦；尝试就是成功，成功就是创造，创造就是一种升华；面对新的挑战，课改路漫漫，任重道远，我们会有更多的自信，会有更多的坚持，也会有更多的期待；让课改之花在我们每个人的内心绽放，更加绚丽，更加灿烂！