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一方面，要建立健全的综合素质评价制度。改变过去那种用一个分数来报告学生一个阶段学习成效的做法，通过综合素质评价形成学生德智体美劳全面发展的画像。综合素质评价涵盖学生的思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等领域，通过一系列过程性信息的采集，全面展现学生发展状况，帮助学生找到自身发展的优势和问题。当前，伴随着高中阶段新高考综合改革方案在各省市的逐步推进，学生综合素质评价的实践也在稳步推进，亟须突破的难点是如何将综合素质评价汇总的各种数据转化为学生学习的证据。这项工作如能取得突破，对学生全面发展的画像也会更加便捷、精准，人们自然也不会再纠结于某一科目的分数。

　　另一方面，要充分发挥好学业质量监测制度的作用。比如上海市中小学生学业质量绿色指标评价体系，就包含了学生学科学业质量、道德品质、体质健康、艺术素养、公益劳动、学习自信心、作业量、睡眠时间、同学关系、学校归属感等一系列指标，以及区域教育均衡、师生关系、家长满意度、教师职业认同度等方面的调查，重在反映学校的全面质量、均衡水平和发展状况，为教育决策、教学研究、学校教学的改进和提高提供实证数据支撑。我们要进一步发挥这一监测制度的作用，让社会各界都认可这样的评价结果，多维度、多视角认识教育、了解学校，为“双减”提供现实的证据。