“双减”是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。8月30日，教育部召开新闻发布会，介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。国家出台的减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策，其实，无论是减轻学生过重的作业负担还是校外培训负担，都需要教师首先转变教育思想，把“立德树人、以人为本”放在首位，切实研读课标、学生和教材，引导学生深度学习，自主学习、探究学习，如何把控作业量，有效提高学生素质，真正做到“减量”不减质，是一个值得研究的课题。

因此，我校全面落实“双减”工作、强化“五项管理”，通过召开教师会、家长会为全体师生及家长解读政策，修订相关制度规定以适应当前的教育政策。我们为切实减轻学生过重作业负担，让学生幸福健康成长，打破传统僵化作业管理方式与作业布置模式，在作业减负方面进行了一些大胆探索和尝试，取得了一定的成效。

自开展双减、五项管理工作以来，我校在课后作业管理方面主要开展了以下工作：

一、成立课题研究小组

    学校成立了“农村小学生课后作业改革的研究”课题研究小组，申报了市级重大攻关课题，正在逐步开展相关的课题研究，已初见成效。通过访谈、座谈、问卷调查等方式，收集整理了教师、学生在课后作业方面存在的问题。通过认真学习相关政策理论，制定改进措施，贯彻以学生为主、面向全体、个性发展的作业设计理念，树立学以致用的作业观，并应用于实践，坚决把减负工作进行到底。

二、实施作业分类

学校通过集中教研，对作业进行层级分类，各学科教师因材施教，有针对性的减轻学生书面作业总量。根据课程标准要求对作业进行分类布置，将作业分为书面作业和实践体验型作业。书面作业包括基础性作业、扩展性作业、综合性作业。基础性作业是基本要求，是学生对学科知识建构的基石；拓展型作业是对所学内容的演绎与归纳，旨在提升学生思维迁移能力；综合型作业要求对学生前后的学习知识进行串联，对跨学科知识进行融合，是认识世界探究真理的学习，其难度最高，此类型作业控制在少数学有余力的学生范畴。实践体验型作业则以课外时间居家完成为主。
三、加强作业常规管理，健全作业管理机制

我校在制定的《妹冢镇中心小学作业管理制度》基础上，本学年完善作业管理细则，改进实施方案。同时制定了《妹冢镇中心小学课后作业公示制度》，切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，并在校内公示，明确具体工作要求。加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。我校还编制了《班级作业记录手册》，每个班级一本记录册，学科老师每天做好记录，内容包括作业内容、作业形式、完成需要的时间等，学校还在每个班级制作了《作业公示栏》。
四、统筹好减负与提质

只有减轻大量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作用，把学生从效率低效果弱的刷题苦海里解放出来，把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，立“以德为先”，实现“五育并举”。因此我校严格按照“双减”及“五项管理”政策的要求，小学一二年级不留书面家庭作业、其他年级书面家庭作业时间不超过60分钟。

加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对知识和能力进行训练，提高教学质量，向课堂要效率。

“双减”，不减质量，不减成长，不减责任。研读课标，准确把握教学目标，积极开发利用课程资源，优化作业设计，尝试分层作业、个性化作业，客观的说妹冢镇中心小学的课题研究刚刚起步，作业改革创新还没有实质性的成效。我们将克服一切困难，把减负工作坚持下去，继续以自己的专业技能积极探索出“双减”作业新模式，促进学生的全面发展，全面提高教育教学质量。

杨林超，中共党员，一级教师，现任莘县妹冢镇中心小学副校长，中心校区校长，先后荣获聊城市优秀教师、聊城市教育教学工作先进工作者、县优秀教师、县教学能手、县教育教学工作先进工作者等荣誉称号。