随着教育改革的不断深入和信息技术的发展，为推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化教育体系，莘县职业中等专业学校正努力建设成为一所“人人皆学、处处能学，时时可学”的数字化校园。

一、教技融合 模式创新

学校鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，以“三段六步”精准课堂模式开展线上线下教学，推广以学习者为中心的“自主、泛在、个性化”的学习方式变革，教学助手融合翻转课堂、混合式教学、OBE、PBL等多种教学模式用好优质数字资源，提高“互联网+”背景下学生利用信息技术手段自主学习、分析问题和解决问题的能力。

学校教师探索运用教学助手支撑职业教育的教与学，综合运用信息技术解决职业教育教学实际问题、难点问题，通过不断探索总结适用于专业基础课、技能课、文化课的“三段六步”开放课堂教学模式。

二、引领带动 教师发展

工作室以名师为引领，以课程为纽带，充分发挥教学名师及团队成员的示范、指导和辐射作用，促进资源共享、协同研修、全员提升，培养造就一批师德高尚、素质优良、技艺精湛、创新能力强的高素质专业化的“双师型”教师。形成特色化人才培养模式引领其他专业建设。

在教研方面，我校已开通语文、数学、英语3个基础学科，汽车、机电、计算机3个专业学科等多个学科教研社区，逐步建立开放、动态、交互的网络教研体系，贯穿课前、课中、课后业务全部流程，实现校内教研资源的交流与共享。通过开展“专题活动、听评课、集体备课”等，记录教研过程和教研结果，解决了以往教研资料难展现、难查找的问题，实现了“网络教研社区+线下教研”的融合。

三、线上线下，创新学习

学校积极探索推广以学习者为中心的“自主、泛在、个性化”的学习方式，学生依托“三段六步”精准课堂模式参与学习活动。学生在课前、课中和课后可支配的充裕时间里，参与教学活动与师生互动，同时，学生全程参与学习活动的互动评价。

课前，学生通过人人通空间观看微视频，完成自主学习任务，最后利用“班级圈”,发起话题并参与互动反馈。课中，学生积极参与课上讨论，记录课上问题并反馈教师。课后，学生线上参与线上线下测试，线上测试完成后分析学情报告与空间再次推送的课后拓展学习资源查缺补漏。