教学相长，

促进教育高质量发展   

莘县樱桃园镇中心初中  王建军

   教学工作作为学校的中心工作，是各项工作的重中之重。教与学是完成教学任务、实现教育目标的两个方面，具体来说就是教师如何利用自身的品格、学识、技能教育引导学生，让他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人。基于此，我们的工作思路是：抓实教师的教，引导学生的学。

   一、抓实教师的教。 

  （一）加强教研，提高教师的理论素养。 

   我们学校以新课标研讨和学科教研为抓手，认真开展教研活动，提高教师的理论素养。 

   新课程标准的修订符合新时代教育发展规律，顺应素质教育发展要求，起着指引方向、面向未来的重要作用，通过学习可以了解新课标的指导思想，清楚主要变化，明确学科教学要求，更好围绕学科核心素养开展好教学，特别是在“学以致用”、“跨学科学习”等方面带领老师深入研讨，提高教师理论素养，培养学生的实践能力和综合思维。

   在学科教研中，认真开展集体备课、听评课活动，通过“自我反思，同伴互助，专业引领”的方式，组织教师写反思材料、多渠道收集、反馈信息，通过指导教改，促进教师教学业务水平的提高和专业化成长。积极采取“走出去、请进来”的方式加强师资培训，开阔教师视野，激发自觉学习、主动学习的内生力，提高现代教学手段的技能。定期开展基本功大赛、技能大赛、赛课、教研活动、考评检测等业务评比活动，促进教师自我成长，提升业务素质。通过平台搭建、活动引领、制度评价等途径进一步提高我校办学水平，落实“立德树人”的目标。

  （二）完善制度，激发教师干事创业的热情。 

   俗话说“无规矩不成方圆”。我们学校十分重视制度建设。针对原来制度中制约和影响教师工作积极性的不足之处，本着人性管理和严格实施相结合的原则，结合上级有关文件精神和要求，完善了学校各项制度： 

   1、修改绩效工资分配办法。突出成绩和课时量，重点考核奖励工作业绩优秀的教师，让多劳者多得。

   2、引入竞争机制。实行级部捆绑式评比考核，促进教师树立团队意识，增加级部凝聚力和活力，提高其战斗力、竞争力，努力达到“1+1>2”的效果。 通过发挥制度的指导性、激励性，确保制度执行过程的公平、公正和透明，大大提高教师教学热情，切实保证学校各项工作落到实处。

  （三）畅通渠道，鼓励教师参与学校管理。在日常工作中通过座谈会、茶话会、文体活动等方式丰富教师生活，倾听老师诉求，增加教师工作的活力、凝聚力，提升工作热情，提高工作效率。

  二、引导学生快乐的学。 

   1、德育引领，目标制定，激发学生学习的内驱力。 

   学校始终坚持“德育为首、全面育人”的办学方针，制定明确的目标，通过观看德育视频等多种活动，多角度、多层面、多渠道地开展学生思想品德教育工作，树立正确的学习观和远大理想，激发学生学习的内驱力。 

  学校一手抓学生日常行为规范的养成教育，保证学校正常的教学秩序;一手抓学生发展平台的搭建，让学生在活动中锻炼，在锻炼中提高，在提高中发展。从学校到班级，从班级到个人，通过各种形式进行宣传、动员和实施，开展国旗下讲话、班队会、演讲、书画比赛、手抄报比赛、文体比赛、综艺展示等系列活动，让学生能在活动中发挥自己的特长、找到自身的亮点，树立学习的自信心。 

   不失时机地、阶段性地开主题鲜明、内容丰富、形式多样的系列教育活动，寓教于乐，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。

   2、推行分层分组教学模式，提高学生学习的参与度。 

   基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间异质，组内同质，竞争合作”的原则。教师按照学生的知识基础、学习能力，参考性格特点分成A、B、C不同层次的三对平行组，即每个层次有两个小组。根据不同层次的学生设置不同的问题，提出不同的要求，让学生都能参与到课堂教学中来，不放弃任何一名学生。又能使同层次学生组内合作互助，组间公平竞争，通过加分奖励，大大提高了学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，成绩大幅提高。三是小组成员在一定范围内是动态的。每月进行一次小组总结奖励，每学期两次次小组调整。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中地位的转换，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

   进行组内成员选举，选拔具有威信、知识水平和管理水平综合能力出众的同学当小组长，尽可能协调好本组成员互助合作，组间的公平竞争。并对不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。 

  以抓实教师的教，来引导学生的学，教学相长，共同提高，创建和谐拼搏的教与学的良好环境，有力促进教育高质量发展。