苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”按徐军民校长的理解，校长的办学思想，应该体现在学校的文化建设上。我想，听评课也应该真正形成为学校的一种文化自觉，真正成为教育教学不可分割的一部分。到实验小学履职后，在保障安全维稳底线、处理外务后勤工作、熟悉学校整体情况的同时，我也曾多次参与学校的听评课活动。我刚从高中过来，不熟悉小学段的教育教学，就非常珍惜向小学教师学习的机会，一直认真听，认真记，认真评，并写成了三篇听评课随笔。这三篇随笔有对课的点评，褒扬优点，指出不足；更有自己的感想，对老师的具体指导，对教育的期望和情怀。借着“校长谈教学”的机会，我想以听评课为视角，说说教学那些事儿，恳请各位领导和同仁批评指正。
全国著名特级教师于漪说：“我的特级教师是听课听出来的。”特级教师窦桂梅说：“几年来我听了校内外教师的1000多节课……”——这是优秀教师成长的必经之路。但是从一线教学了解的情况看，有些学校某些教师对于听课这件事还是不够重视，能不去听的就不去听，这是不明智也是对自己对学生不负责任的做法。千万不要错误地认为自己教龄长经验丰富就不用听课甚至少听课。苏霍姆林斯基说：“工龄的长短并不一定决定经验的丰富与否。只有不断地进修提高的教师才是真正的教师。”其实听课不是最终目的，而是教学研究的重要手段，是进修提高的有效途径。我们总是在呼唤课堂改革，开展校本教学研究，其实不要空喊口号，塌下心来认真听几节课，研究课堂中出现的问题，从而提高自己的教学水平，这是非常重要也是非常实际的事。请看，苏霍姆林斯基就是这样要求自己的：“我给自己定出一条规则：如果我没有听过两节课，我就认为今天在学校里什么事也没有做。如果今天碰上开校长会议，那么，本来在今天要听的两节课，就得移到明天来补上。这样一来，我明天就得过一个很紧张的工作日：要听4、5节课。要是预定将到外面出差4、5天的话，我就提前在两星期内把每天听两节课改为听3节课。”每天听两节课，这样一件看似简单的小事，苏霍姆林斯基竟然坚持了30年！正是这样的小事，一件又一件，一年又一年，叠加起来，才成就了苏霍姆林斯基——这一前苏联教育的集大成者。近年来整个中国教育的发展越来越重视以人为本的教育。教育专家普遍认为，教师的发展在现代教育教学管理中是促进学校可持续发展和快速提高教学质量的重要因素。历史悠久屡获殊荣的实验小学，涌现出一大批经验丰富、能力出众、风格不同的优秀教师，这给我们通过听课提高自己的教育教学水平搭建了很好的平台。现代社会知识更新的速度不断加快，而我们往往在课堂上意识不到自己的教学行为哪些是恰当的，哪些是不妥的，这就更应该去听别人的课，学习别人的经验，吸取别人的教训，取长补短，改进自己的教学方法。正如一位中学教师所说：“我听完一堂好课，常有这样的体会：就如深山探宝，心头甜滋滋的，讲课者的思想激情、艺术魅力，给我留下了长远的记忆。有时即使是不理想的课，某一方面也会有深刻的启示。”这让我想起小学数学教育专家吴正宪老师，她曾经来实验小学讲学，校园橱窗内有一张她讲课的照片。尽管我没有听过吴老师讲课，但仅凭看了一眼这张讲课的照片，我就对吴老师佩服得五体投地。吴老师在站在黑板前，两手摆出一个优美潇洒的造型，整个面部侧转面向学生，笑容灿烂，表情丰富，令人过目不忘。仅从这张照片推测，吴老师的课应该是怎样的精彩！
要想听课听出来点道道，首先要有丰厚的教育教学理论做功底。记得多年前我去临沂参加山东省第16届中语会，听与会专家评课，才真正体会到，一位教师不要仅仅满足于能上好自己的专业课，更要积极主动地去学习教育教学理论。你可以涉猎教育学、心理学、教学法、教育史，甚至是哲学或教学以外的书籍。只有当你站在理论的制高点“指点江山”，你才会充分体验到什么是“一览众山小”。其实教育教学理论最初学起来是枯燥乏味的，这就需要我们耐得住寂寞，能下“板凳宁坐十年冷”的苦功夫。从学校层面来讲，对于教师的听课应该制定一系列的管理制度。我们学校也有听课制度，但要在听课活动的组织上进一步规范制度，督促检查，强化落实。我觉得要求每周至少听多少节课，到时候把听课本收上来检查一下，例会上象征性地表扬一下，根本起不到应有的效果。我们可以让老师少听几节，但要认真听，听后认真评，甚至写出听课总结或报告。我们不应该追求听课的数量，而是要看听课过程能给老师带来怎样的收获和提高。从听课教师层面讲，听课前最好对相关的教学内容有所了解，应该抱着谦虚谨慎、观摩学习的态度。听课过程中要注意力集中，不要漫不经心，不要打瞌睡，不要看课外书，不要接打手机，不要干扰学生，这是作为一位听课者最起码的要求。同时最重要的是听课教师要做到听、看、记、思有机结合。听什么？怎样听？主要应听：（1）教师是否体现立德树人、新课程与核心素养的理念、方法和要求。（2）是否重难点突出，详略得当。（3）语言是否流畅、表达是否清楚。（4）是否有知识性等错误。（5）是否有创新的地方。（6）教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。看什么？怎样看？主要应看：（1）看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具（包括多媒体等）运用是否熟练，指导学生是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。这里重点提出一点，看教师所提问题的水平如何以及采取的一系列的教学措施怎样。低水平问题一般有“正确”的回答以及要求学生回忆或列举事实，高水平的问题要求学生概括、比较或者分析信息。教师对学生的问题如何反应和处理；回答的问题是否礼貌和热情地被接受。教师如何处理学生的反应——教师候答的时间有多长（明确的叙述答案对于困难的问题来说需要花几分钟的时间）；教师是否使用口头强化；是否有非语言的反应（微笑、点头）；教师对于学生的建议或与自己不同的观点是否持接受态度。（2）看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。记什么？怎么记？原则上听课记录应该包括两个方面，一是教学实录，二是教学评点。思考什么？怎样思考？主要思考：（1）教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。（2）对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生产生的相关性影响。（3）如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。（4）如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。（5）新课程与核心素养的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。（6）这节课是否反映教师正常的教学水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。根据听课者自身的水平不同，以上这些要求也会有所不同，这是非常正常的，但是一位听课教师做好听课记录这是基本素质的体现，这反映了听课教师的品德和态度。
著名特级教师徐世贵说：“评课，是对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并且能够从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。科学正确的评课能较好发挥应有的功能。”由此可见评课的重要性。关于评课，我们需要把握六个基本原则：（1）实话实说：客观公正，实事求是。（2）“心理零距离”：创设十分融洽的氛围，使被评者充满轻松的心态。（3）突出重点：忌“眉毛胡子一把抓”；抓住重点详尽谈（特色、改进）。（4）激励性：最终目的是激励执教者尽快成长。（5）因人而异：执教者情况各异，课堂教学形式不同，评价侧重点不同，评课要有一定的区别和特色。（6）艺术性：讲究艺术，掌握“谈话”策略，注意评议尺度。把课评足，少议论人。关于听评课，专业的听评课，专家称之为课堂观察，有很多问题值得我们专门去深入研究。从有效学习的视角看：全班有多少学生注意力集中的？有多少人没认真听？学生的学习投入怎样？从学生的表现与表情判断都听懂了吗？多少比例的学生达到目标了？学生清楚这节课要干什么吗？作业完成情况？学习有困难的学生参与进来了吗？从课堂文化的视角看：从教师的语气推测出什么？教师叫答的学生说明什么？体现民主、平等、探究、合作、自主等品质吗？师生关系说明什么？从教师和学生的语言或表现推测该课堂是什么样的课堂？学生喜欢这样的课堂、这样的老师吗？能判断出课堂体现出思考的品质吗？其实，华东师范大学崔云漷教授早在2008年就出版了《课堂观察Ⅰ——走向专业的听评课》，与之相比，我们对于听评课的研究晚了十多年。作为相对落后的基层学校的基层领导者，高大上的教学理论与模式难以迅速吸收或嫁接，而听评课无疑是我们最接近一线教学最能指导一线教师的抓手，我们一定要牢牢抓住它。苏霍姆林斯基在《给教师的建议·我怎样领导教师集体的创造性劳动》中有一段精辟的论述：“只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的信任和爱戴。而要成为教师的教师，你就要一天比一天深入地钻到教学和教育过程的细节和微妙之处去，那时候，人们称之为塑造人的灵魂的艺术的东西，才会在你面前一点一点地展开新的境界。……首先是一个教师的平凡的、沉重的劳动中那些细微末节的小事，其中充满着令人激动不安的，有时是痛苦的探索和思考、发现和挫折。在这种劳动中，有时候像闪光的宝石一样，燃起幸福的发现的火花，使你受到鼓舞，特别是使你的同事们、教师们受到鼓舞。毫无疑问，这些发现、这些创造性灵感的迸发，正是一种能够驱散和消除对工作消极冷淡、因循守旧的情绪的火花，从而激发起全体教师的创造热情。教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。谁在努力分析自己的课的优点和缺点，分析自己跟学生的相互关系中的问题，那他就已经取得了一半的成功。”作为基层学校的基层领导者，对于教育教学工作，我们别无捷径，只有用心钻进去，披荆斩棘，走进教育教学的风景深处，才会发现有很多令你激动与让你幸福的故事。尽管你在攀登的道路上遭遇那么多坎坷，而正是因为这些坎坷反而更增加了攀登的勇气与战胜困难后的喜悦。让我们的同事和老师们都能寻觅到那为师者的幸福之梦。让我们一如既往，坚持正确的航向，在教育教学的长河中慢溯，终将会收获一船斑斓的星辉！
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