以人为本，做真教育   

莘亭中心小学  王瑞忠

   提起教育教学，不必要宏论不断，奇意迭出，妙语连珠，要的是以人为本，实实在在，做真教育。“教育无小事，事事皆教育”，这才是真理。如何提高教育教学的质量，下面从三个方面谈谈自己的感受。

   一、着力打造一支学习型、反思型、展示型、研究型、感悟型的教师团队

成就教师是校长的主要职责。那么，如何成就教师？我认为至少从以下五点加以引领。

   一是引领教师走向读书、学习的道路上来。作为一名教师，要不断地学习，不断地读书，增加自己的涵养，陶冶自己的情操，提高自己的理论水平。所以，要以书为伴，以书为友，天天学习，天天向上，做一名学习型的教师。

    二是引领教师写。写什么？写教育随笔、写教学反思、写教育叙事。记得一位教育家说过，人人不可能都成为一个作家，但人人都可以成为一个写家。经常反思自己，反思教学，做一名反思型的教师。

    三是引领教师要善于表现自己，展现自己。校长要给教师充分展示的舞台和平台，公开课、示范课、观摩课、演讲、论坛、才艺展示等，让他们的个性得到发挥，精彩得到展现，做一名展示型的教师。

师德师风演讲比赛

 教师教案设计大赛

     四是引领教师走向研究，学会研究，享受研究的幸福。研究教育教学中的小问题、真问题、突出的问题、有针对性的问题。把这些问题当成一个个小课题来研究，做一名研究型的教师。

      五是学会感悟。因为景色美不美，不是看它是否有高山流水，绿树红花，而在于欣赏者的感受。要善于发现美、感受美，享受教育幸福和美丽，做一名感悟型的教师。

      二、聚焦课堂教学改革，探寻实效高质课堂

深入课堂，调查了解学生学业水平

    关于课堂教学改革，我认为，要不吃“硬”，不吃“软”，不吃“花”，要吃“根”。

    不吃“硬”，是指上级的强制性改革，不盲目执行，要根据自己的实际，吃透精神，寻找自己的路子。一万句口号，不顶一个行动。一千次盲目的错误的行动，赶不上一次正确的践行。所以，搞形式化的课堂改革，劳兵伤财，没有任何意义。

   不吃“软”，是说别人都在改，都在吹，都在热闹，自己要稳坐钓鱼台，不能被感化。立场要坚定，不能随波逐流。

   不吃“花”，即别人的东西不能直接拿来用，囫囵吞枣，把花摘下来直接戴在自己的头上。拿来主义不是大就是小， 大多不会适合自己，只有适合自己的，才是最好的。别人的鲜花，摘下来放到我们这里，也就枯萎了，凋谢了。所以盲目的模仿、套用，只能是东施效颦，邯郸学步。

    要吃“根”，要把别人的经验和做法学透、学精，在借鉴的基础上学会应用，要把“根”吃到肚子里，消化掉，变成自己的东西。让“根”生根，发芽，结果。结合自己的实际，立身自己的课堂，探索自己的方法，树立自己的思想，创出自己的路子，形成自己的个性。

    校长带头上思政课

    明确了课堂改革的方向，课堂教学还应突出精心、灵活、实效、高质。

    精心，就是精心设计教学的每一个环节，每一段过渡语，每一个提问，每一个练习题，每一个课件，每一个板书。

    所谓灵活，是指活用教材，活用教案，指导灵活，方法灵活。

    所谓实效，是指不刻意追求教师教得精彩，只求学生学得精彩，有效的课堂就是最好的课堂。

    所谓高质，是指学生的学习热情高，参与程度高，练习质量高，整体素质高，让学习成为幸福的事，让学生体验幸福，享受幸福。

     三、树立问题导向，突出教学的真实性和有效性

   以问题为导向，通过现象看问题，通过问题找本质，通过本质查原因，通过原因寻路子，走健康可持续发展的路子。

   到一处学校查看教师的备课，学校用的是集体备课形式。发现备课中板书设计、计划总结部分老师完全一样，说明这些老师的总结、反思不是自己写的，没有形成自己的东西，不真实，是应付，是无效的。

   所以，突出教学的真实性和有效性问题，尤为重要。只有把教学做实，教学才能有效。

    深入课堂，指导教学

    首先要力求备课的真实性、有效性。应付只能费神费力，徒劳而无意。要切实攻关集体备课的真实性和有效性。“欲则立，不欲则废。”要时刻进行反思，即时性反思和阶段性反思相结合，把集体备课修改、充实，进行第二次第三次甚至更多次备课，把集体的智慧吸收、融合、生成自己的智慧，形成自己的风格，这才是真实的备课。也只有自己的备课，才最充实、最丰富、最个性、最真实、最精彩。

     其次要力求课堂的真实性和有效性。教案设计好，更重要的是要在教学过程中充分体现，关注每一个环节，关注每一个细节，通过课堂再发现问题，再改进，再生成。

    第三要突出教育科研的真实性和有效性。搞教育科研一定要用心，要树立问题思维。因为发现问题提出问题是教育科研的第一步，要善于发现和捕捉教学中小问题、真问题，从小处入手，找准切入点。搞教育科研切忌大而空，过大往往不深入，没有针对性，空洞乏味，也就失去了教育科研的价值。搞教育科研应该是一种自觉的行为，靠强制是搞不好教育科研的，自觉主动，以提升为目的，而不是为了评职称，不是为了功利。搞科研还应该和阅读相结合，要为教育科研寻找理论依据和理论支撑，这就需要大量的阅读，查找资料，结合自己的教育实际，做真教研，提升自己，服务教学。

教师节表彰

    只有把教育教学的各个环节做实做细，才能很好地激发师生的创造性和智慧潜能，教育才有生机，课堂才有活力。