站稳课堂教学主阵地

莘县春笋学校  郝庆军

  教学质量是一所学校的生存之基，发展之本，更是学校工作的核心内容。没有教学质量，就没有学生的个性发展，也就没有社会和家庭的高度认可。学校工作千头万绪，校长只有把学校最本质的东西——教学摆在第一位，努力站稳课堂教学主阵地，才是实现教育目的、提升教学质量的主要途径。

   一、在学校工作中把教学工作摆在第一位教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，在学校工作中必须把教学工作摆在第一位。

  （一）统一认识，以教学工作为核心。工作中，学校的教学工作由校长负总责，行政班子成员落实于各年级、各学科日常监督与管理中，班子成员之间既做到分工明确，也做到相互协作，互补前进。学校每学期开学的第一件事就是在总结上学期教学质量情况的基础上，寻找差距、反思不足，激发全校师生的工作热情，群策群力，以饱满的斗志投入到教学管理和教育教研工作中。

   （二）落实管理，以三个抓实为内容。一是实实在在为教师的专业发展提供平台。新课标培训、教材培训、骨干教师示范课、新聘教师过关课、名师讲座、名师送教、青蓝工程等一系列活动的开展促进了教师业务素质的提升。二是扎扎实实做好校本研修工作。学校以课堂教学为中心，重视教研组、备课组建设，常规教研活动做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人，细化教研过程的管理工作。通过一系列举措，促进教师教学观念转变，树立质量意识，找准自身问题所在，努力提升教师业务素质。三是抓牢抓实教学常规管理。从学校实际出发，坚持以教学常规管理为主线，推行行政值日校长责任制，对课堂教学情况等进行巡视，确保开齐、开足、开好各科课程。坚持教学常规督查定期与不定期相结合的原则，由教务处牵头，对教师备课、听课、作业批改情况等督查，重点查阅教师上课后的反思，听课后的建议等。

   （三）打造特色，以教学改革为亮点。学校成立以来，在学习借鉴魏书生教育理论和生本教育理论的基础上，以“先学后导，当堂达标”为目标引领，创建了“三段六环节”教学模式，“三段”即预习、展示、反馈，“六环节”即预习质疑——自我检测——认定目标——交流探究——梳理小结——达标反馈，真正落实了“学生是学习主人”的新课改精神，同时也实现了“学生乐学，教师乐教”的目标，带动了学校教学质量的快速发展。

  二、在教学工作中把课堂教学摆在第一位课堂是教学工作的主阵地，是学生获取知识与能力的主要途径，学生的一切活动都直接地指向课堂，教学质量的提升，必须把课堂教学摆在教学工作中的第一位。对春笋学校来说，校长、校委会成员上课、随机进班听评课的活动已经常态化。    （一）校长上课。教育的问题实际是教学的问题，教学的问题主要是课堂教学问题，作为校长一定要妥善处理好教学与其他事务的矛盾，把主要精力放在研究课堂教学上，坚持上课。校长多兼课，兼主课，既是一种奉献精神的体现，也是对自身价值的一种重视，更用事实证明了自己不仅是一个内行的管理者，更是一个在行的教师，为教师做出了表率。只有先成为教学上的权威，才能成为权威的领导。

  （二）校长听课。听课是校长了解教学情况，指挥教学工作的一项十分重要的措施。校长听课能发现先进典型，“名师”出自“名校长”，一个好的校长，能带出一批好教师，能搞活一所学校。校长听课也能找出教学中的薄弱环节，发现问题，从而促进教师不断改进课堂教学。校长听课还能增进领导与教师之间的情感交流，凭借听课，校长能挖掘教师的闪光点，并及时给予肯定和表扬，给教师以激励，发现问题也能以共同探讨的方法进行分析。校长听课还是一个极好的学习途径，一堂再优秀的课，也会有不足之处，一堂较差的课，也可能有某一可取之处。听课过程，其实就是一个学习、思考、评价、总结的过程，在这个过程中会获得“教学相长”的效果。   

  （三）校长评课。评课的过程，既是校长与教师共同探讨研究教学方法的机会，也是校长指导教学、培训教师的课堂。校长评课，不以领导者、检查者自居，而是有针对性地记录、评价，及时发现教师课堂教学中的亮点和存在问题，共同探讨课堂教学中的规律性，找出难点，一起出主意想办法，即时反馈，当下指导。

  三、在课堂教学中把立德树人摆在第一位国无德不兴，人无德不立。习近平总书记一贯高度重视培养社会主义建设者和接班人，把立德树人作为教育的中心环节。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出：“人无德不立，育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律，否则就办不好学。”

  （一）把好学校办学的“方向盘”。学校成立以来就把立德树人作为教育工作的主线，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，实现“三全”育人，办人民满意的教育。

  （二）抓住师德建设的“牛鼻子”。教师队伍的建设是教学工作的关键，学校一直把师德师风作为教师评价的第一标准，对标“四有”好老师要求，以更高的师德标准、更严的师德要求，持之以恒地加强师德师风建设，做到以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。

  （三）校长做课程育人价值的“领头羊”。指导教师在备课过程中深入挖掘课程内容的学科本质，有机融入新时代社会主义核心价值观、中华优秀传统文化精神，在课堂教学中渗透增强理想信念、爱国情怀、品德修养等综合素质的育人元素作用于学生的心灵深处，并逐渐塑造提升自身高尚深厚的文化教养。

  （四）打牢全面育人的“基础桩”，积极实施学生的习惯养成教育。春笋学校坚持以“读好书，写好字，唱好歌，上好课”等十件小事为办学抓手，在日常生活中培养人格，在习惯养成中塑造人格。

   总之，校长在学校教学管理中，除了管理好“人”和“事”外，还要亲临教学第一线，坚持上课、听课、评课，研究教学，指导教学，取得教学管理的发言权和指挥权，才是真正把课堂教学摆在了第一位，才能站稳课堂教学的主阵地。