稳扎稳打 

高效复习莘县翔宇学校 

贾瑞芬

  教育教学质量是学校发展的生命线，是社会衡量学校优劣的重要标志。提升教育教学质量是每一所学校的追求，是学校管理的根本任务。学校必须始终坚守“质量为根本”的意识，将主要精力投入到提高教学质量上来。

  学生学习内容繁多，容易遗忘。复习则是一个克服遗忘、强化理解的重要手段，复习可以弥补教学的薄弱环节，教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习可以查缺补漏，使薄弱环节得到加强，是教与学的过程中不可缺少的环节。复习也是对以前学过的知识的重新认识，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。复习的越及时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。那么如何高效复习，我这里梳理了以下几个方面：

  一、复习的内容首先要全面复习，对学期内的所有内容有全面精准的把握，建立知识框架；其次要突出重点，熟练掌握常考题型；最后要查缺补漏，实现精准提升。

  二、复习的依据学情是复习的依据，复习要从实际出发，先“做 B 超”，再“对症下药”。根据新课程标准要求进行复习，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主要内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系。

  三、复习的计划凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据复习的容量以及所用时间，制定实用的复习计划，不搞形式，不走过场，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实确保复习的质量。备课组内加强集体研讨，根据复习的总时间共同商议详细且易于操作的复习计划，或咨询上一年级教师，确定每个课时复习的内容、重点。

  四、复习的策略要以本为本，先走进教材，按照知识发生、发展的过程，构建知识网络，夯实基础，适当加大难度。中间适当穿插练习近几年的中考真题，通过检测为后续复习找方向，分步骤、分层次，培养审题、思维、解题能力和快节奏的习惯。要分类别有主题的多练习，做到已经掌握的同类别习题不再练或少练；易错或掌握不扎实的习题，反复练类似题。练习后要勤纠错，认真更正错题，并把错题集中到错题本上，平时反复看做过的错题，分析、找出错误的原因，对症下药，确保错了的不再错。切忌机械重复，思维的难度应逐步提升。

  五、复习的课型

（一）建网应用。复习课重在对知识结构的系统整理，把所学的知识纳入原有知识的网络体系中，使知识系统化、条理化。教师引导学生具体分析所构建的知识网络的每个知识要点，特别是对学生复习中的疑难点要进一步分析，抓住其联系与区别，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地理解、掌握、应用知识，达到查漏补缺、温故知新的目的。教师在此过程中主要对学生进行引导，充分发挥学生的主体作用。网络建成要应用到练习中，习题要实现从基础性向综合性的过渡。

（二）背书课。可用一节课或两节课，让学生紧张地自背、互背、抽背某单元或某册课本，查清楚哪里熟了，哪里不熟，并给不熟的作上记号，反复读、反复背，达到烂熟于心。

（三）练习课。可用一节课或两节课，让学生像中考、高考那样严格练习、训练，教师要严格按照时间收发收卷，学生要争分夺秒，书写工整，快速、独立完成。

（四）评讲课。评讲课的目的是纠错，老师应分类讲评。1.错答率低的题，就让多数做对的同学自主看书、练习，只让做错了的同学更正，老师给予批改，并作必要的辅导。教师既照顾大多数，又兼顾个别。

  2.如该题有部分同学做错，可采用组内结对进行兵教兵、兵正兵的方式纠正。教师巡视过程中可参与讨论，或给予启发、指导、点拨。这样一是教师没有直接讲解，二是给予学生思维的时间和空间，从而提升思维的水平。

  如果组内结对学生不能通过互助把全部问题解决，而通过组内探索、讨论能基本解决或能解决大部分问题的，可采用组内讨论的方式。这样，可使组内人人参与，每个人在原来的基础上都得到提升。此时，教师进行巡视，适时参与讨论、点拨。

  不同学生存在不同的问题障碍，若一一讲解，会耽误很多时间，而利用对子互助和组内讨论反而能针对性地解决部分问题。

  3.对多数同学都不会的题，老师要重点讲、精讲，要让学生能真正理解，找出规律，并能举一反三。

  4.补救练习是重要环节，必不可少。不要看题目是讲评课，就淡化补救练习。若学生在课前研讨过答案，讲评课的顺序可以变更为：教师分类评讲，对应练习，学生更正、讨论、补充完善，教师参与指导。

  总之，在复习课教学中，教师应备好教材、备好策略，把学习的主动权还给学生，合理组织课堂教学，积极引导学生自主探究、小组合作，让学生在每堂课上都能够品味解决问题的成就感，从而提高复习课教学质量。