莘县中小学课改之窗（第五期）
强基筑本 启智思变
——小学段推进课堂教学改革纪实
为贯彻《中共莘县县委 莘县人民政府关于推进教育高质量发展的意见》（莘发〔2020〕18 号）文件精神，落实县教体局在全县教学工作会议上提出的《全县中小学课堂教学改革行动计划》，小学教研室深入调研、合理部署，督促指导，推动全县小学课堂教学改革有序开展。
01
制定计划，确定试点
全县教学工作会议结束后，小学教研室全体成员认真研读《全县中小学课堂教学改革行动计划》，明确全县小学进行课堂教学改革的意义和目标，统筹考虑部署，要求各学校认真学习会议精神并结合本单位实际，制定本学校切实可行的课改方案。 各单位将课改方案上报小学教研室后，各位教研员对上报的课改材料进行了仔细审核、认真商讨与学校针对性交流反馈，确定有课改基础的7处县直、8处农村学校为“小学课改试点学校”，全县小学课堂教学改革拉开了序幕。
02
思想碰撞，凝心聚力
2020年10月30日，在教体局三楼会议室召开了“全县小学课堂教学改革校长座谈会”。本次会议首先明确全县小学新一轮课改思路，坚定课改信心；课改试点学校业务校长详细介绍本单位已取得的课改经验与进一步需完善、提高的课改方案；其次各位教研员对相关学科课改提出了针对性建议；最后要求非课改试点学校结合本单位实际，借鉴经验，小处着手、大处着眼，积极行动起来！
03 教研观摩，有序推进
2020年10月21日，各镇（街）联校业务校长和中心小学校长、县直与民办小学的业务校长到莘县实验小学参加观摩学习活动。活动过程中，观摩学习了实验小学的课堂教学、习惯养成和阳光大课间等工作。
2020年11月3日，县教研室组织课改学校校长、业务校长参加了全市第11届农村小学教育教学工作会议；11月17日组织课改学校骨干教师，参加了“山东省中小学送教执教活动暨全市小学数学教材培训及数学文化课堂教学观摩会”，加深了对小学教材的深度理解，促进了小学教师的专业成长，为进一步课改奠定了基础。
2021年1月11日和1月13日，“全县小学提升教学质量现场会”分别在东鲁小学和第二实验小学召开。全县镇（街）联校业务校长、小学校长代表在东鲁小学重点观摩了学生的写字、读书交流、社团活动，查看了教学常规材料；在第二实验小学重点查看了教研材料，观摩了课堂教学、大课间、师生综合素养展示。两所学校的经验分享为全县小学的课堂改革提供了很好的借鉴经验，特别是局党组成员、四级调研员孙石山的讲话为全县课改指明了前进的方向。
活动增进了了解，各学校认识到了差距，明确了目标，凝聚了共识，有序推进了课改进程。
04 交流研讨，辐射提升 根据全县小学课改进度，教研室找准节点分别召开县直课改学校与全县小学课改示范校业务校长、小学校长推进课改座谈会。大家表示，课改要本着务实的原则，结合当前形势及本单位实际情况进行长期规划，会议达成了几点共识： 一是要转变教师的教育理念。小学阶段，教师的年龄普遍较大，教学理念的转变成为头等大事，要坚持走出去、请进来，邀请教育专家到学校作报告、学校骨干教师外出取经。同时，要发挥各协作区优势，加强校际交流，以人之长，补己之短。 二是要从实际出发，理论联系实际。各学校要结合学校工作实际，找出符合自己学校的课改路子。课改工作要努力做到精准、细化，做到一校一策，一科一案。做到内容和形式相结合，忌空话、套话，不搞花架子，站位要高，角度要新，工作“接地气”、可操作性强。 三是要通过课改实现各种评价方式的转变。教师评价方面，由只注重教学成绩的单一评价向综合评价转变；学生评价方面，拓宽学生评价渠道，由只注重笔试成绩向综合评价转变；课堂评价方面，要改变传统课堂的“满堂灌”和“一言堂”现象，将师生互动、生生互动、课堂生成以及德育渗透作为评价课堂的重要指标。 四是要加大学生习惯养成工作力度。要把学生习惯养成当做和课改同样重要的大事来抓，坚持两手抓，两手都要硬。 05 深入课堂，督促指导 06 结对帮扶，助力课改 2020年11月24日和12月9日，教研室带领实验小学、国棉小学、徐庄联校学科骨干教师分别到俎店、莘州协作区进行了区域教研，与两个协作区的优秀教师进行同课异构、讲座交流。在本次教研活动中，首先语文学科通过同课异构示范课展示、评课研讨、梳理教学流程，使一线教师对新版部编教材中语文要素的落实有了更清楚的认识；数学学科就小数运算板块进行了同课异构优秀课例观摩、基于课标与学情的教材解读、点评交流，给一线教师的计算教学提供了较好的借鉴经验。同时，课改学校对积累的课改经验进行了精彩分享。最后，教研员针对一线教师在语文、数学课改教学中遇到的课改困惑及时进行了细致地分析指导，使参会教师获益匪浅。 07 一校一策，一科一案 各学校根据自身实际探索各自的课改之路，形成了“一校一策，一科一案”的课改特色，主要采取了以下措施：一是务实求真，创新工作，加大力度抓好学校素质教育、新课程落实及特色学校建设，真正把学校办成学生的乐园。二是强化教研工作的有效性，全力营造课堂教学改革氛围，提高学生能力，提高教学质量。三是开展形式多样的教学研究活动和课堂教学比赛活动。四是强化对教学工作的过程管理和评估，保障教学工作健康发展。 春风化雨润万物，勇立潮头唱大风 ——莘县实验小学的课改之路 在过去近二十年教学改革的基础上，自2009年9月起，实验小学积极行动，开始重建教育教学模式的改革，构建了具有鲜明个性特色的“两段渐进”与“先学后导，自主互助”教学模式。模式以实施素质教育为主题，以贯彻“以人为本（自立目标、自主实践、自我发展）”的思想为核心，以凸显“以学生发展为中心”为基本特征，以减轻学生课业负担、提高教育质量为出发点，在实践探索过程中，收到了良好的效果。 一、“先学后导 自主互助”教学模式的内涵 “两段渐进”。“两段”指的是：低年级段和中高年级段。“两段渐进”，指“先学后导 自主互助”这种课堂教学模式，是从低学段到中高学段逐步实施的。刚入一年级的学生独立能力比较弱，“先教后学”是适合小学一年级初期课堂的模式。待学生各方面具备了一定的基础，就可以尝试着“先学后导”，培养学生的自学能力；尝试着分组，培养学生的合作交流能力等。待低年级段具备了初步的自学能力，具备了初步的合作交流的能力，形成了良好的习惯，各方面打好了基础，三年级就可以顺利的实施“先学后导 自主互助”课堂教学模式。 “先学后导、自主互助”教学模式是教师在教学过程中,首先揭示分类学习目标；其次,指导学生通过开放式学习,独立发现疑难和提出问题,包括课前自学的质疑、相关资料的收集等;再次,通过小组交流讨论、研讨汇报,形成和谐的师生互动、生生互动,多向反馈交流的信息,产生教学共振,解决疑难问题;最后,进行分类学习目标后的成功展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课内到课外的延伸,从而提高课堂学习效果,发展学生的多种能力。 本模式的核心概念是“先学后导”。“先学”指学生根据教师制定的学案对课程内容进行自学，对课程内容做出分析和问题预设，围绕文本进行自主合作探究学习。“后导” 是指教师对学生自主合作尚未解决的疑难问题进行追问、点拨、引导。 二、“先学后导 自主互助”教学模式的操作流程——“两段渐进”与“四环节” “两段渐进”是指“先学后导 自主互助”这种课堂教学模式，从低学段（1—2年级）到中高学段（3—6年级）逐步实施的。 “四环节”指的是课堂教学主要的四个教学环节：依标自学——小组交流——展示提升——反馈拓展。 01 依标自学 “依标自学”，这一环节主要是根据教师课前编制的导学案（“导学案”根据教材内容对本节课学习内容提出了具体的要求，而且有一定的学习方法指导）自学教材。要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题，教师要加强巡视在各个小组之间，关注学生的自学情况，发现学生不投入时，及时委婉地提醒。同时要搜集预习疑难，及时掌握学情。 02 小组交流 本环节是小组内交流自学成果。先是小组内“对子”之间进行交流彼此学习的收获，并解决“对子”疑惑的问题。对子解决不了的问题，小组共同讨论解决。 本环节小组解决不了的问题，小组代表要及时板书在黑板上，以便下一个环节解决。 03 展示提升 本环节一是以小组为单位汇报前两环节对教材的理解、感悟，二是提出小组解决不了的问题在全班交流解决。 04 反馈拓展 学生在自主互助、展示交流中，以小组为单位穿插完成了基础知识的巩固与训练，在此基础上，教师要以班级为单位进行知识盘点或反馈，进行学法收获的总结与提升，进行适度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力。 “依标自学——小组交流——展示提升——反馈拓展”四环节的应用，在整个小学段有个渐进的过程。低学段不是完全照搬四环节，尤其一年级，学生刚刚入学不久，学习的内容还很少，无论是知识积累，还是各种习惯的养成等，还处于初级阶段，“四环节”的应用可以逐渐实施。 三、“先学后导 自主互助”教学模式的实施策略 措施一：树立生本理念 让每个教师通过学习国家《基础教育课程改革纲要》、新课程标准及先进的教育教学理论，切实树立课堂教学要以学生的终身发展为本，关注每一个学生在课堂上的生命状态。 简言之，就是关注学生的学，创造一切条件与机会让所有学生积极参与到学习中去。关注学生，就要在课堂上组织学生，就要充分了解学生的学情，调动学生学习的积极性，尊重学生学习的主体性，从人格上建立和学生平等的关系。关注学生的学就是要关注学生学习的知识掌握程度和能力提高层次；关注学生学习的过程是否安全和健康，民主和科学，学习的结果是否达到了课标的要求；关注学生的学就要充分关注学生在学习过程中的情感投入状况，态度是否正确，价值观是否可取。 措施二：建立学习小组 小组合作学习是落实这种教学模式的保障，科学的小组合作学习，学生成了学习的主人，课堂活起来了、学生真正地学起来了。 小组合作学习实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。所谓小组合作学习，就是指在教师的指导下，把班级分成以小组为单位的学习集体，确定每个小组的组长，在规定的时间内分工合作，相互帮助，共同完成老师布置的学习任务并作好记录，最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果，以达到每个同学都参与教学活动和提高他们的语言运用能力的目的。 措施三：抓好“三课”建设 改革之初，实验小学首先通过“立标课”“学标课”和“跟踪课”这“三课”，将全校教师一步一步引向课堂教学改革之路，并摸索出各学科新的教学模式。 “立标课”：由学校业务领导与骨干教师共同研讨好“示范课”，供其他老师学习。 “学标课”：所有课改年级的老师仿照“标课”去上课。 “跟踪课”：对教学能力与水平相对弱一些的老师，由学校领导与骨干教师对他们进行跟踪听课，不懈地指导，直到他们真正过关为止。 通过三课，实验小学不但摸索出了各学科新的教学模式，而且确保了教师综合素质的提升，提高了课堂教学效益，保证了学生素养的健康发展。 措施四：开展系列活动 教研活动常规化：各学科每周定期开展教研活动。 活动内容专题化：就是根据每周学校教研室人员听课中发现的问题分专题进行研讨。 组织学生参与一系列活动：定期开展读书交流、诵读比赛、课本剧展演等综合性实践活动，有力地促进了课改的顺利进行。 四、广泛开展赛课活动，让课改理念落地生根 郭美丽老师在教学《两小儿辩日》一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,小组内两人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。 在排演中，学生相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。学生在趣味盎然、快乐无比的表演中产生对知识的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。 发展恰如春潮涌，星光不问赶路人，行走在素质教育的大道上，莘县实验小学探寻的步伐笃实且勇敢，坚定而有力。因为他们相信，教育之路，只要有心，就不遥远，他们，终将抵达彼岸。 构建高效课堂，我们在行动 ——莘县国棉小学课改纪实 为全面推进莘县小学课堂教学改革，提升教育教学质量，国棉小学坚守课堂主阵地，深入开展教研教改活动，近阶段取得显著成效。 航标指引 砥砺前行 10月21日，马啸校长主持召开了教科研工作暨课改启动会议。部署深化高效课堂改革工作。认真落实教体局文件精神，继续推行我校高效课堂教学模式之“八个环节”与“五点要求”的课堂标准，向学部各科教研室下发了最新修订的《国棉学校关于高效课堂教学模式之“八个环节”与“五点要求”的解读》。 八个环节即目标导航、教师引领、自主学习、小组交流、小组展示、教师点评、达标验收、教师小结。其主旨是目标导航环节要求教师所制定的学习目标必须明确、准确、可行；教师引领设计的问题要紧紧围绕目标，由浅入深，具有层次性和导向性，能够引领学生直达目标，起到激发兴趣、活跃思维、丰富情感的作用；自主学习环节要求有实效；小组交流要有生成；小组展示要有亮点；教师点评要有深度；达标验收要准确；教师小结要高效。 五点要求即：是否严格按照课改模式八步进行了教学；在“模式八步”的每一步实施过程中时间分配是否合理；老师是否真正把学生放在学习的主体地位,是否真正地起到“引领“作用；在教学过程中是否始终围绕着《新课程标准》的三维教学目标进行；是否在有限的时间内让每一个学生学习到更多的知识；是否让每一个学生都参与教学活动中；是否让每一个学生形成了一定的技能。 笃行致远，惟实励新 落实常规教学 秉承“课改是持续提升质量的根本手段，是培养新时代创新型人才的必然选择”的理念，学部敦促教师在备课、上课、评课中充分体现高效课堂模式的标准要求，增强课改意识。 1.抓备课。备课是上好课的关键，学部要求教师依据课程标准，创造性地使用教材,按照“八个环节”与“五点要求”，采用集体备课与个人备课相结合的方式，写出适合自己的实用型教案。 2.抓上课。上课是教学过程的中心环节，上好一节课是提高教学质量的关键。各学科根据学科特点灵活运用“八个环节”与“五点要求”，逐步使学生适应课堂的节奏，体现出学生的主体地位。 3.抓听评课活动。继续开展听每人一节课活动,上课教师要体现出课改的新思想，通过开展听评课活动，使小学部教师的整体授课水平得到了提高，也使课堂模式得以优化。 发挥教研室职能 本学期开学伊始，学部增设各学科教研室，选拔了业务精湛的老师任教研室主任。教研主任积极围绕新课改开展工作，组织本学科教师进行业务研究，讨论教材、探讨教法、研讨教案；改进教学方法，优化教学模式。 开展观摩课教研活动 11月27号，我校小学部语文、数学、英语三学科教研室开展了观摩课教研活动。通过观摩、学习、研讨，促进教师间相互学习与交流，进一步优化高效课堂教学模式，形成教学特色，有效促进教师的专业成长。 袁鲁振老师执教的《为中华之崛起而读书》一课，较好地遵循了课堂模式，紧紧围绕目标设置问题，引领学生自主探究，由小组对探究发现及疑难问题进行讨论解决，并在师生交流互动中来考察学生自主探究的成果，从而达成目标。 张利敏老师执教的四年级数学课《植树问题》，根据本节课的特点灵活运用高效课堂模式，教师的引领点拨和学生的自主学习渗透于每个环节，行之有效地达成目标。 吕晓娟老师的英语课注重通过引领活跃学生思维、提升学生的认知能力。自主探究、小组交流、小组展示环节实实在在，效果良好。 课后，各教研组进行了研讨。同学科听课老师与授课教师进行交流反馈，研讨教学方法，交换听课心得。参加活动的三位校长也对每节课进行客观的分析和点评，提出了指导性建议。 考察学习促提升 12月9日，秦苞蕾校长带领不同学段、不同学科的六位骨干教师，分别去寿光实验小学和圣城小学进行了为期两天的学习考察。几位老师把自己的所观，所学、所感在学部例会上做了汇报。 时光清浅，岁月如歌！我们的教研工作一直在路上。今后小学部将继续聚焦课堂行动，按照教体局统一部署，扎实推进我校的课堂教学改革，力争使我校的整体课堂教学水平迈向一个新的台阶。 凝心聚力推课改，砥砺前行促提升 ——莘县第二实验小学多举措推进课程改革 为了贯彻《中共莘县县委、莘县人民政府关于推进教育高质量发展的意见》（莘发[2020]18号）文件精神，落实县教体局在全县教学工作会议上提出的全县中小学课堂教学改革行动计划，莘县第二实验小学积极推进课程改革，全面提升全体教师的教育教学水平和教学质量。 一、以研促教，打造特色教研新模式 莘县第二实验小学将“特色教研”摆在学校工作首要位置，积极落实“以教研促教学”，学校以不同学科、不同年级教研组为单位，利用周一至周五放学后一节课的时间进行当天课堂教学反思和第二天的课前说课集备（“小教研”）专题研讨。当天的课堂教学反思始终坚持落实“三个一”工程，即：一个“亮点”；一点“疑惑”；一条“建议”。一个“亮点”，就是当天课堂教学的成功之处。一点“疑惑”，就是当天课堂教学中出现的问题。一条“建议”，就是针对教师疑惑提出合理化建议。教研组长每天收集并归纳整理完成课堂观察日记，对有价值的问题每周一汇总，并在每周每学科固定教研活动（“大教研”）时间上，由学科主任组织进行集中研讨并有针对性解疑答惑，做到课课有发现、周周有汇总、时时有反思。 每天小教研活动 每周大教研活动 二、完善教学模式，打造活力课堂 新课程改革的核心理念是：培养学生的思维能力，引导学生思维始终处于积极、主动、紧张、活跃的状态。为此，莘县第二实验小学在集体备课的前提下，全校坚持统一上课流程。 (一)统一教学模式 语文组采用“双主五环”教学模式。“双主五环”分课前和课中两部分，课前学生进行自主预习，课中分为五个环节：导题明标——自主合作——展示品读——拓展运用（说、写训练）——巩固提升。 数学组采用“四环节九步”教学模式，其基本框架为“情境导入——自主探究——拓展应用——总结升华”。 （二）课堂展示 语文组 张爱军老师执教的童话故事《那一定会很好》，课堂完全放开，让学生在小组内合作探讨，自主探索，激发了学生的学习兴趣！ 柴秀娟老师在执教篇童话故事《一块奶酪》时以情境导入新课，课堂以读为主，让学生以小组为单位进行汇报学习成果，然后再“读、评、品、再读”的过程中交流了自己的阅读感受。 老师们共同学习，共同提高，共同进步，上演了一场视觉和听觉的盛宴，让人不由自主地陶醉其中…… 课后老师们利用“小教研”的时间在一起交流、反思，提升自己的专业水平。 数学组 为创建高效课堂，促进教师专业发展，数学组开展了同课异构活动。 杨丽红、杨柳青和耿晓静老师分别执教公开课 三位老师的课各有特色，达成了教学目标，抓住了重点，突破了难点。课后，三位老师分别对自己的课进行了反思，找到了不足，并制定了改进措施。 三、 潜心学习，遇见美好 （一）请进来：与名校对接，向优秀老师学习 1. 在莘县教体局协调下，寿光市圣城小学专家团队一行三人走进莘县第二实验小学就学生素养发展、课堂教学改革、教师团队建设等教育热门问题进行了广泛而卓有成效的探讨，为提升该校整体办学水平给予了建设性意见。 2.主动承办“全县小学语文教研活动”。莘县第二实验小学承办了“全县小学语文教研活动—低年级写话专项”，全县近三百名小学语文低学段骨干教师齐聚一堂，参与优秀课例观摩和培训，同时也给第二实验小学的全体语文老师提供了难得的学习机会。 全县小学语文教研活动现场 （二）走出去：潜心学习，反思自己 1.赴寿光名校学习 课改，一直在路上。2020年12月9日，在县教体副主任科员高光和第二实验小学副校长李章军的带领下踏上了为期三天的寿光学习之旅。此次学习，学校领导对寿光市实验小学和圣城小学的“学本课堂”产生了浓厚的兴趣。 休息期间与寿光市实验小学中层领导交流 四、德润童心，实践育人 综合实践课程是国家课程改革的趋势之一，是国家层面提升学生发展核心素养，落实立德树人根本任务的举措之一。在新课改的推进下，莘县第二实验小学多次举办了丰富多彩的实践活动：九九重阳敬老节—《表达我的爱》 ，3.12植树节—《我与小树苗共成长》，父亲节—《爸爸，我想对您说》，秋季—《树叶贴画》，交警进校园—《遵守交通规则我能行》，爱心三月学雷锋。 丰富多彩的实践活动，加强学习教育与儿童生活、社会生活的联系，让学生深切感受到生活中处处皆教育。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。二实小人将继续学习，不断更新自己的理念，在课程改革的征途上下求索，为打造特色二实小而努力奋斗! 东风渐劲 造炬成阳 ——莘县东鲁学校课堂教学改革 为落实全县教育工作会议精神，东鲁学校大力推进课堂教学改革，多措并举，激发课堂教学活力，努力打造符合学校实际的课堂教学模式。 课堂改革谋新篇 东鲁学校积极开展课堂教学改革观摩研讨活动，在学校教务处的统一安排下，首期把语文、数学、英语和科学等作为先行试改的学科，进行了课堂教学观摩，活动达到了预期目标，为学校全面推进课堂教学改革开了好头。 抓住机遇上台阶 注重常规夯基础 初冬潜耕耘 课改上新阶 ——莘县明天中学小学部课改纪实 语文篇 （精读课） （略读课） （口语交际） （语文园地课） （习作指导课） （快乐读书吧：阅读交流课） 数学篇 中高段“五重五练”自主互助式教学模式 课改，让梦想起航 “师徒作伴同耕耘，青蓝结对共成长”课堂篇 组长示范 榜样促进 教坛新秀 各展风采 研讨课堂 取长补短 实践课堂 必不可少 一字一句，朗读抑扬顿挫 一笔一划，书写美妙乐章 一品一演，传承经典诗词 一文一情，表达内心世界 一思一想，碰撞知识火花 一动一做，感受科学魅力 一问一抢，提升能力素养 以生为本，构建高效课堂 ——莘县春笋学校小学部课堂改革简介 一、改革备课模式——设计学案 （小学部教师研讨学案设计） 二、改革课堂模式——三段六环节教学模式 （韩校长对小学部教师进行模式解读） 三、改变学生的学习方式——小组合作学习 四、 “自主探究——学案导学”实验研究的成效 我校课堂教学改革取得了一定的成效，主要表现在：教师的观念发生了较大的变化，角色有了较大的转变，真正成为了学生学习的引导者、指导者、帮助者、点拨者和激励者，通过营造科学民主的学习环境、宽松热烈的求知氛围，调动学生的求知欲，培养学生的自信心，塑造学生的健康人格。学生的主体地位得到了较好的体现，学生的综合素养得到很大提高，学校教学质量得到很大提升。 写在最后
该环节，教师要首先进行展示任务分配，然后小组长带领组员做展示准备，接下来各小组展示，讲解自己或小组对知识内容的理解，提出自己的疑惑。这时其它组同学要认真倾听，进行补充、质疑、解惑或评价，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。学生在交流展示时，教师要给他们足够的时间和空间，并积极关注课堂中的每个细节，在这一环节中，对于前两个环节各小组提出的问题，教师首先要组织全班同学进行交流看能不能解决，学生能解决的教师不要讲解。全班同学实在解决不了的问题教师也不要急于讲解，要通过进一步启发、点拨看学生能不能解决，不能解决，老师该讲解的仍要讲解。老师的点拨、引导要起到画龙点睛的作用。对于关键问题，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导。当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。从而推进课堂向纵深发展。
根据会议要求，10月21日，小学部组织全体教师研讨学习了《国棉学校关于高效课堂教学模式之“八个环节”与“五点要求”的解读》。要求小学部教师对待新课改要在思想上重视起来，行动上参与进来。在遵循我校课堂教学模式的前提下，结合学生情况和本学科实际，灵活创新，形成国棉学校特色的课堂模式。
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